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浅谈如何构建小学高年级语文和美课堂

   2014/10/22 9:31:00     发布者:滨河小学专题网管理员


浅谈如何构建小学高年级语文和美课堂

 

 深圳市滨河小学 康丹妮

联系方式:13246723564

 

【摘要】《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……在中国,讲究的“家和万事兴,人和国太平”,“和”字既是人与人想处的原则,又是万事兴旺之根本。我们的社会是和谐的社会,我们的学校是和美的学校,我们的课堂是和美的课堂,教师的舞台在课堂,走进二十一世纪,如何才能激活课堂,使课堂成为孩子和谐发展、各美其美的家园,成为孩子快乐发展能力、掌握知识的乐园,已经是教师必须钻研的课题。针对这一现状,我通过翻阅有关资料,总结自己几年来的教学实践,我认为高年级语文和美课堂的阅读教学应该激发学生积极学习的心理环境、创设多彩的课堂气氛、打造自主学习的合作模式、敢于质疑以学定教,使学生培养多方面的能力,发展思维,提高认识,获得情感体验。

 

【关键词】和美课堂,小学语文,阅读教学

 

小学高年级语文教学汇总,阅读教学是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。如何提高小学生阅读的兴趣,使学生尽快进入阅读的角色中,掌握阅读的方法,提高阅读的质量,是构建小学语文和美课堂的热点问题。

因此,小学语文的和美课堂要求课堂不仅是传授知识,提高学生的智力和能力,更是为了促进学生作为一个人的发展。即在整个教学过程中,始终贯彻以人为本的思想,把学生当作活生生的人来看待,使学生得到主动的发展。开创具有生命意义的教育,便成为现代课堂的一个追求。高年级语文时常变成了“教师讲、学生听,教师问、学生答”讲读课的教法,不管是教学研究还是公开教学,亦是如此。怎样才能实现我们的追求呢?

下面就谈谈我在实践中的一些粗浅的想法。

一、激发学生积极学习的心理环境

和美的课堂,是多姿多彩、精彩有趣的课堂。在课堂上,学生动脑、动口、动手,积极地参与学习,获得知识,只有发挥了自己的主观能动性,并有愉快的成就感,才能投入到下一步的学习活动中,这就是教育的良性循环。因此,发挥学生的主体作用,是和美课堂对教师的要求。

调动学生参与教学活动的兴趣和积极性,除了普遍存在于低年级的语文教学中,在高年级语文教学中也应当引起重视。首先,我们应用和蔼的教态,亲切而幽默的语言,多变有趣的教法,拉近与学生的距离,建立平等,民主的师生良好关系,让学生在轻松愉快的心境中参与学习,让不同程度的学生得到不同程度的发展。我就是运用了这样的心理环境,常常使一些学生本来认为较为枯燥无味的内容感到有兴趣。比如在高年级生字教学时,我时常使用不同的方式来引入孩子们对生字的注意度,有时我在黑板上写一个字,擦去部首变了一个字让孩子们认读并试着理解意思。还有的时候,我从《说文解字》中介绍一些有趣的典故,让孩子们感受汉字的博大精深。有的时候,我甚至告诉孩子们,我不太记得住这个字的笔画,请全班同学比赛查字典,来形成自主学习。在生字教学中,我也注重四字词语的积累,我时常以四字词语的填空比拼、小组互学、小老师教学等方式来教学。

因此,和美课堂的教学也可以成为学生学习的一个期待。在课堂上,教材是剧本,教师是导演,学生是演员,如何才能调动我们的小演员把剧本活活地演出来,我们当教师的必须有“十八般武艺”的教学手段。从不同的角度,不同的方面调动学生的学习兴趣和激情,精彩的课堂才能力九不衰。学生的心灵和智慧才得到放飞。

二、营造情景,创造多彩的课堂气氛

我们的学生成长在风平浪静的和平环境中,他们极少经历大喜大悲的日子,情感的世界显得很单薄。我们在日常的教学中不难发现,有时老师讲得声情并茂,读得有声有色,而很多学生却表情木然。为什么?是因为文中的很多故事内容远离学生们生活的年代,他们不能体会其中所要表达的情感。如果我们创设一种与课文内容相符的情感氛围,并贯穿教学过程的始终,就能充分利用教材赋予的人物的积极的情感因素,引起学生共鸣、体验,在潜移默化中受到感染,在感染中激发兴趣。例如,在教学《山中访友》时,课文要求学生学习想象和联想句,我利用教材让学生知道联想的特点,然后创设情境,带学生到生物园,实地实景地让学生观察,引导学生说话。学生面对着生物园的各种植物,迸发了他们的联想,聪明的学生马上有了灵感,他们纷纷说:“我好像看到了……”并通过启发,同一种东西,能说出自己不同的感受。课堂是活的,教材也是活的。如果我们的教学都能坚持根据课文的特点,多花一点心思,创设情感的氛围,让学生走进那个情感的世界,语文课堂就焕发出的活力。那么,我们培养出来的肯定是一群高情商的学生,也将使我们的孩子受益非浅,为他们多彩的人生铺下扎实的基础。

三、创设机会,敢于质疑,收获成功的喜悦

长期以来,受中国传统教育的影响,许多教师还习惯当一个讲授者、演讲者,我们的课堂大多数“满堂灌”、“一言堂”。教师对于如何倾听不仅知之不多,甚至不屑一顾。有的时候,教师为了在有效的课堂时间内完成教学任务,不得不忽略孩子的那些奇妙的言论。教师经常把“听老师的就没错”“按照书上写的回答就对了”这样的简洁省事的话语挂在嘴边,学生们在老师疾声厉色的权威下渐渐忘掉了思考和辨证。

在学校的学习生活,我们应把课堂留给学生,让他们感受童年的幸福,体会人生的快乐。我改变了以往的“满堂灌”“填鸭式”的教学方式,与学生建立民主平等的新型师生关系,不再是以前的只有老师说,学生听的场面,不再是老师说了算,学生不能提出质疑。我更多地采取了自主学习、自由发现的学习方式,让学生在发现问题中增长知识。在我去年任教高年级时,曾经在课堂中出现这样一个片段:在学习《落花生》一课时,作者拿“花生”跟“苹果”“桃子”“石榴”的果实来比较,学生们很容易就从课文中感悟到作者的观点“人,要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”这时,有个孩子疑惑地举起手,说:“老师,我有不同的看法。苹果石榴把果实高高地挂在枝头上,不仅能给人美好的感受,也能让人很快地收获果实,它们不一定是在炫耀,它们并不是只讲体面而对别人没有好处的东西。”多么不可思议的回答啊!成年人读书,总是不自觉地代入了作者的观念,使得自己不能发散思维,这个学生的答案并非十分贴切恰当,但却闪烁着批判性思维的光芒。如果我没有选择尊重和引导,我们班不仅会丢失一节精彩的课,那位孩子也可能逐渐丢失那难能可贵的批判性思维。

常听有些教师这样说:“这个学生原来很调皮,现在被我制服了,变得服服贴贴”,却不知,正是这种“服贴”,也许就磨灭了这个学生许多的个性和理想,也有教师对学生“三天一大火,一天三小火”,上课时滔滔不绝,使学生每天“秩序井然”,又抱怨学生在课堂中不积极回答问题,却不想想在这种带着“火气”的课堂中,学生还敢发言吗?

在新课程改革的舞台上,在和美学校里,教师要想扮演好新的角色,就必须改变这种以“教”为主的教学模式,从心底尊重学生的个性,学会真诚倾听孩子的心声。学生是一个个鲜活的个体,每个人都有自己的感情体验和丰富想象。教师要平等的面对学生,让学生从你真诚的眼神中树立起自信,敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。

四、关注个体,和谐发展,各美其美

心理学家认为,学生希望获得成功的动机是学生课堂学习的主要动机。课堂教学中学生是学习的主体,但我们当老师的,更注意让中下生也要成为学习的主体,要排除学生的自卑心态。教师要多给他们提供成功的机会,让后进生获得某种成功,不仅可以使后进生看到自己的能力,增强进步的信心和勇气,而且可以使他们通过品味成功的欢乐和喜悦,从而激发其学习兴趣。

为了让全班同学在积极竞争的同时和睦相处,我积极推进小组文化建设。小组的组名、组训、组规由小组成员共同商讨决定,我还时常给组长培训,教会他们如何取得组员们的信任。在我们班,人人爱学语文。我时常给每个孩子分派不同的任务,每个孩子完成了自己的任务后可以获得小的奖励。有的孩子的任务是读一本书,有的是能够默写单元的日积月累,有的甚至是出演课本剧一个角色。分到任务的孩子们没有一个不是主动来找我汇报自己完成任务的情况。比如说,我们班语文成绩最差的孩子特别喜欢演课本剧,五年级下学期学习四大名著时,我让他参演了《草船借箭》后,他深感名著的魅力。

在平时教学上,每一个教学的环节,怎么讲,用什么方式教,我都顾及中下生的承受能力。把教学难点分开几步实施,减轻学习的压力,让中下生觉得我是可以学习,提高他们学习的自信心,特别是对于那些成绩很差的同学,我经常有意无意地利用优生进行潜移默化的辅导,到最后才检查他们学习情况,让他们感到学习并不是困难的事,他们学到了,马上表扬。 课堂是改变中下生思想行为,学习成绩的重要舞台,精彩的课堂应该属于每个学生,关注个体,和谐发展,各美其美,在这方面有成绩,课堂教学才是精彩的。

 

【结语】语文教育源远流长,我们常说教无定法。多样性,是语文教学方法的特点之一。因此,对于小学高年级和美课堂教学,除上述四种方法外,还有许多。总之,和美课堂,要全面面向学生,不仅要让学生全面发展,也要培养学生的个性。只有根据小学语文阅读课的教材实际,根据所带学生的认知特点,进行有主有次,科学合理的组织,综合的运用,才能收到卓越的功效。世上没有只用一个音符的好歌,也没有仅用一种教法的好课。教师只有具有崇高的敬业精神和渊博的专业知识,又要善于恰当运用行之有效的教学方法,才能奏出最美的小学语文阅读课教学的交响乐




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